С 24 февраля школьная жизнь среднестатистического ученика заметно осложнилась: в неё добавились еженедельные классные часы на тему «актуальных событий», отчётности о просмотренных агитационных материалах. Одновременно с этим выросло и количество открытой пропаганды: с самого 24 числа в разные СМИ поступили десятки диктофонных записей с уроков, а страницы издания «Медиазона» пополнились методичками и презентациями, подготовленными пропагандистами для проведения уроков.

Я закончила школу год назад, но у меня остался один ресурс, с помощью которого я сохраняю близость с бывшим учебным заведением: сайт дистанционного образования (далее – СДО), на котором в цифровом формате вывешивались материалы к урокам, были дистанционные тесты и многое другое.

Меня очень заинтересовал проект, освещавшийся в медиапространстве с начала сами-знаете-чего. Имя этому проекту – «Осмысленное чтение».

Что известно об этом проекте
«Осмысленное чтение» упоминается ещё 11 ноября 2021 года в «Российской газете». Как пишут авторы статьи, цель проекта – «сформировать критическое мышление и повысить читательскую грамотность учащихся».

Второе упоминание мне удалось найти в статье «Медузы» от 5 марта 2022 года. Хотя сама статья описывает методы, которыми учителя разъясняют происходящие события, «Осмысленное чтение» там упоминается как ещё один вспомогательный метод разъяснения. Вот что пишут авторы: «…теперь каждый день после уроков учителя должны оставаться с учащимися с пятого по одиннадцатый классы на 30 минут и читать тексты "абсолютно разной тематики". Например, на тему здорового питания и спорта, а также тексты, "направленные на профессиональную ориентацию" и на то, "чтобы ребёнок осознал ценность получения образования". "Говорить о том, что это какая-то агитация политическая и так далее нет смысла, — заявила на педсовете замдиректора. — Тексты направлены на развитие ребёнка". <…>

Цель проекта "Осмысленное чтение", по словам администрации школы, где работает Виктория, — "показать ребёнку, что его мнение интересно" и "что здесь он найдёт ответы на вопросы, их не надо искать в других местах". "Мы все сейчас обеспокоены ситуацией, которая происходит, поэтому такая экстренность в введении проекта, — объяснила замдиректора"».

Что это за «ситуация, которая происходит», можно только предполагать, исходя из новостных сводок, поскольку прямого указания в речи замдиректора на саму ситуацию нет. Впрочем, многим известно, что ещё одно слово, служащее эвфемизмом «спецоперации», — «происходящая ситуация».

Как бы то ни было, судя по словам источника, в их школе этот проект был введён в экстренном порядке после 24 февраля, в то время как сам проект, действительно, был запущен ещё в конце октября 2021 года, а первый пост в нём появился 15 ноября.

В телеграм-канале также опубликованы некоторые дидактические материалы: логистика апробации (перечислены все требования Стандарта ООП по временной организации внеурочной деятельности), резолюция по вебинару (об организации деятельности, оформлении дидактических материалов и пр.), шпаргалка по типу формулируемых вопросов. Интересности начинаются с поста от 1 марта, после начала сами-знаете-чего:

«Уважаемые коллеги, добрый вечер!
По инициативе участников селекторного совещания руководителей образовательных организаций 28.02.2022 с 1 марта 2022 года во всех московских школах проводятся занятия продолжительностью от 30 до 45 минут во всех 5 – 11 классах в рамках плана внеурочной деятельности с использованием материалов проекта "Осмысленное чтение" (модуль "Эффективно работаем с разными текстами").
На этих занятиях школьники будут развивать навыки анализа достоверности информации, представленной в новостных статьях, интернет-изданиях и постах в социальных сетях, учиться выявлять фейковые новости и ложные сведения, манипулятивные сообщения.
Городским методическим центром будут разрабатываться и направляться материалы для организации занятий на ежедневной основе с учетом возрастных особенностей детей. Комплект будет содержать текст и задания к нему для 5 – 6, 7 – 8, 9, 10 – 11 классов.
Информация будет <…> направляться директорам школ.
Методическое сопровождение проекта будет осуществляться в формате еженедельных вебинаров…»

Очевидно подчёркивается направленность этого проекта: 4 марта Путин подписал федеральный закон, прослывший в народе «законом о фейках о российской армии». Значит, разработчики видят целесообразность в том, чтобы научить детей эти «фейки» отличать.

Кроме того, если до этого информация была направлена на учеников 5-7 классов, то после 1 марта наблюдается перестройка: теперь программы высылаются всем с 5 по 11 класс.

Таким образом, подтверждаются слова об экстренности введения проекта, но опровергаются – о стопроцентном отсутствии политической агитации. И ниже мы разберём почему.

Личное знакомство с проектом
Исходя из данной в телеграм-канале информации, проект «Осмысленное чтение» мог рассылаться и в мою бывшую школу тоже. В частности, материалы для самостоятельного изучения могли выкладываться на сайт СДО. Но вот беда – учащихся по их выпуску отключают от системы, так что под своим обычным логином зайти не представляется возможным.

Я попросила своего друга из этой школы, на нынешний момент тоже бывшего учащегося, а тогда одиннадцатиклассника, дать мне логин и пароль для входа в систему. Я не раскрываю его личные данные из соображений безопасности, вход осуществлялся 15 июня, после официального окончания учебного года и в экзаменационную сессию, чтобы исключить пересечение ученика и учителей в школьное время в случае, если его «поймают за руку».

Стоит отметить, что я закончила рейтинговую московскую школу, за которой не было замечено агрессивной политической агитации (за исключением, естественно, частных случаев, когда этого хотел сам учитель из собственных искренних порывов). Заходя, я не рассчитывала наткнуться на «топорную» пропаганду, рассчитанную на массового читателя. Поэтому не исключено, что никакой сенсации сайт СДО 1535 не предоставит.

Описание этого раздела на сайте дистанционного обучения 1535 гласит:

«Осмысленное чтение» – новый проект московского образования, который позволит упрочить мировое лидерство наших школьников в читательской грамотности.
В проекте применяются практики, формирующие основы теоретического и критического мышления, навыки переработки информации.
Задачи проекта:

• формирование у учащихся читательских компетенций
• развитие умения работать с различными видами текстов, необходимого для успешного освоения всех учебных предметов
• формирование способности удерживать внимание на содержании текста при возникновении отвлекающих факторов
• развитие логического и критического мышления
• развитие навыка устной и письменной презентации результатов работы с текстом
• формирование умения работать с внетекстовыми элементами, выделяя их взаимосвязь с содержанием текста
• тренировка навыков ведения диалога и дискуссии, являющихся, в соответствии с возрастной периодизацией Д.Б. Эльконина, ключевыми гибкими навыками в подростковом возрасте

Ознакомившись с выложенными текстами, я сделала их подробное исследование на предмет источника, содержания, целей сообщения и скрытой или, наоборот, открытой пропаганды. Сначала моё исследование распространялось исключительно на тексты, найденные на сайте СДО 1535, однако после тщательного анализа материалов телеграм-канала я приняла решение дополнить исследование дополнительными данными о текстах из Telegram.

Исследование содержимого текстов проекта «Осмысленное чтение»
Под рубрикой «текст» понимается содержание документов и их тема. «Целью» названа вещь, которой хотят добиться авторы текстом, «второстепенной целью» – скрытый предмет интереса составителей, «контекстом» – уточнение ситуации, проясняющей подобный характер второстепенной цели. «Источник» указан в каждом тексте после соответствующего заголовка – это СМИ, из которого было взято тело текста. Под «методикой» понимается предложенный педагогу метод работы с учениками на уроке.

Анализ текстов идёт в произвольном порядке, т.к. они анализировались не по порядку.

В качестве текстов для анализа были взяты документы и образцы, составленные для 10-11 классов, то есть соответственно возрасту учащегося, владеющего аккаунтом.

В телеграм-канале выложены тексты, не прикреплённые в среде дистанционного обучения 1535, – анализ этих текстов также можно прочесть ниже, после анализа основных прикреплённых в СДО текстов.

Тексты, не прикреплённые в СДО, но опубликованные телеграм-каналом «Осмысленное чтение» (анализ текстов идёт в порядке их опубликования в телеграм-канале):

Методические пособия для преподавателей:

• Метод «Интеллект-карт» Тони Бьюзена на примере текста «Бобры врать не станут»
• Метод «Корзина идей» при работе с текстами: «Когда в России появился первый театр?»; «Облачно. Возможны осадки и грозы»; «Без шума, пыли и водителя. Москва переходит на экологичные и комфортные виды транспорта»; «Как появились школы»
• Метод «Фишбоун» на примере текстов: «Пищевая паранойя. Когда увлечение ЗОЖ перестаёт идти на пользу»; «А был ли допинг? Как дело фигуристки Валиевой стало главным сюжетом Олимпиады. Официальные лица называют новости о допинге слухами»
• Метод «Толстых и тонких вопросов» на примере текстов: «Профессии будущего»; «Как рыбья кошка ловит рыбу»; (предположительно) «Миллионный мост: Ростокинский акведук как знаковая достопримечательность столицы»
• Метод «Шляпы» (он же «Шесть шляп мышления»). Предположительно используется при работе с текстами: «Ваш голос на Марсе будет звучать странно: почему так происходит»; «Зебровая рыба мбуна и скаты умеют складывать и вычитать цифры»; «Малый императорский. Как устроен один из старейших театров Москвы». Точно используется при работе с текстом «Что такое интернет, как он устроен и кому принадлежит» «Искусственный интеллект как образ жизни»; «Уснуть на полгода и улететь на Марс: может ли человек впасть в спячку и зачем ему это»; «5 экологических трендов моды»; «Альфрейная роспись, кариатиды и лепнина – как реставрируют историческую булочную Филиппова»
• Метод «Инсёрт» на примере текстов: «Турция отказалась закупать российскую вакцину от коронавируса»; «Россия переходит на собственное ПО: плюсы и минусы»; «"Никакой катастрофы": IT-специалисты рассказали, чем заменить Microsoft»; «Что такое критическое мышление?»
• Метод «Денотатный граф» на примере текстов: «Барельефы "Художественного" и панно Киевского вокзала: где посмотреть восстановленные исторические интерьеры»; «Сити-фермер»; «Сергей Собянин открыл вестибюль станции "Новослободская" после реставрации»

В одном тексте могут реализовываться несколько классифицируемых целей. По цели тексты можно разделить на 4 основные группы (количество представлено в виде N1+N2, где N1 – количество текстов среди опубликованных на сайте СДО 1535, а N2 – количество текстов среди опубликованных в телеграм-канале «Осмысленное чтение», но не выложенных на сайт СДО):

1. Повышение общей осведомлённости читателя в вопросах современности и похвала Правительства Москвы/политики государства (9+8 текстов);
2. Повышение общей осведомлённости читателя в вопросах современности и агитация за участие в государственных проектах (3+1 текста);
3. Повышение общей осведомлённости читателя в вопросах цикла естественных наук (изложение интересных фактов) (4+3 текста);
4. Повышение общей осведомлённости читателя в вопросах современности и приглашение на экскурсию по упоминаемым местам (5+6 текстов);
5. Группа, образованная текстами, содержащимися в телеграм-канале «Осмысленное чтение», но не опубликованными на сайте СДО 1535: обсуждение актуальных политических событий и скрытая оценка с правительственной точки зрения (4 текста).

Среди текстов, опубликованных исключительно на сайте СДО 1535, агитационным целям отвечали 38,1% (1). Среди текстов, опубликованных в совокупности на сайте СДО 1535 и в телеграм-канале «Осмысленное чтение», агитационным целям отвечали 46,2% (2). Кроме того, именно в телеграм-канале опубликованы тексты, составляющие 5, дополнительную категорию: обсуждение актуальных политических событий и скрытая оценка с правительственной точки зрения.

Качественный анализ был проведён с помощью «нестрогих методов»: если текст был первоначально выложен на проправительственных сайтах, но не содержал агитации правительства, а приглашал на прогулку по упоминаемым местам, или если второстепенная цель не очевидна (например, как в тексте «Малый императорский» или «Когда в России появился первый театр?»), материал не помечался как текст агитационной направленности. Даже с учётом таких методов очевидно, что доля агитационных текстов в общем (выложенных в телеграм-канале) больше, чем доля таковых, опубликованных на сайте СДО.

Таким образом, можно выдвинуть предположение, что школой отбирались тексты с менее «топорной» пропагандой, не было добавлено ни одного рекомендуемого текста из составляющих пятую группу. Вероятно, это делалось с целью «не раздражать школьников уровнем агитации».

Пропаганда вживую
Изучив вопрос «Осмысленного чтения», я заинтересовалась: а проводилась ли «фронтальная работа» с нынешними учениками моей бывшей школы с использованием подготовленных материалов, в выделенные для этого часы и с помощью «квалифицированных кадров»? У меня были предпосылки думать о том, что этого не было, но на моей памяти было несколько таких прецедентов, причём со стороны моего учителя истории: во время митингов в поддержку Навального свой урок он начал с того, что не стоит ходить на несанкционированные мероприятия, а сам оппозиционер является чьим-то проектом по провокации населения.

Этот учитель был по совместительству техническим сотрудником, так что велика вероятность, что он мог размещать на СДО какие-то материалы, но прямо не участвовать в агитации лично. То, что он в основном работает сисадмином и почти не преподаёт, подтвердил мне мой источник. Также, по словам источника, все «забили» на сайт дистанционного образования, а преподаватели не следили за выполнением заданий по этому проекту, поэтому их толком никто не изучал.

Располагающий информацией человек сообщил, что никакой пропагандистской работы с учащимися не проводилось ни со стороны интересующего меня учителя истории, ни со стороны кого-либо другого.

На сайте школы нет никаких специфических материалов, выражающих мнение относительно происходящих событий. В разделе новостей – всё касательно обучения в Лицее: интервью про проектную деятельность, многочисленные поздравления победителей олимпиад, уведомления о вступительных испытаниях. Даже пост о Дне Победы освещён удивительно сухо, без проведения «исторических аналогий». По ключевым словам также никаких постов. В общем, как говорил идол: «Скучно, девочки!»

Таким образом, мною не найдено признаков «идеологической обработки» учащихся моей школы. Сожалею ли я об этом? Скорее наоборот, я рада, что учащиеся имеют право обучаться, не подвергаясь этой информационной накачке. Тот факт, что информации о пропаганде нет, обеспечивает позитивное восприятие моего учебного заведения и подтверждает мою гордость за окончание именно этой школы.

Что же, на этом наш «обзор пропаганды» закончен. Пожелаем, чтобы больше не вышло ни одного подобного выпуска. До скорых новых встреч.